У психологічних теоріях можна виокремити два напрями, які по- різному розглядають джерела психічного розвитку дитини, — біо- логічний і соціальний. Кожний віковий етап розвитку особистості (дошкільний, молодший, середній та старший шкільний) має характерні анатомо-фізіологічні й психологічні особливості та можливості. Відповідно до цих особ- ливостей планується і здійснюється навчально-виховна робота в яслах, дитячих садках і школі. Розвиток особистості — це складний процес, в якому рівні розвит- ку постійно змінюються. Розвиток пізнавальних психічних процесів, емоцій і почуттів, волі, потреб, інтересів, ідеалів і переконань, свідомості та самосвідомості, здібностей, темпераменту та характеру, вмінь, нави- чок і звичок перебуває у складній міжетапній взаємодії. Вищі рівні за- роджуються на попередніх етапах, але й особливості попередніх віко- вих етапів виявляються на наступних етапах. Щоб сприяти своєчасному зародженню та успішному розвитку прогресивного, нового у дитини на всіх етапах формування її як особистості, треба знати вікові особли- вості фізичного та духовного розвитку дитини. У формуванні особистості важливу роль відіграє наслідування дитиною дорослих. Діти наслідують як позитивне, так і негативне, оскільки у них ще не вистачає досвіду й немає критичного ставлення до дій, вчинків дорослих. Наслідування особливо яскраво виявляється у дітей дошкільного віку. Діти цього віку не виявляють самостійності у ставленні до вчинків, поведінки, думок, висловлювань дорослих і механічно повторюють їх. Із розвитком особистості у підлітковому та юнацькому віці, зі зростанням її інтелекту і самостійності діти кри- тично оцінюють вчинки та поведінку дорослих, запозичують краще, а гірше заперечують і відкидають. Проте і в старшому віці вони можуть переймати від дорослих негативне, якщо позитивний досвід навко- лишньої дійсності не стане домінуючим в їхньому житті та не сфор- мується морально-етичне ставлення до вчинків інших і самовладання На розвитку особистості позначаються уклад суспільного життя, досягнення науки і техніки, багатство інформації, одержуваної через кіно, радіо, телебачення, книги і газети. Тому не можна обмежувати- ся суто шкільними засобами навчання та виховання підростаючої генерації Діяльність і поведінка людини залежать не тільки від вікових, а й від індивідуальних її особливостей
