КОМП’ЮТЕРНА ПІДТРИМКА ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМУ З ЕКОЛОГІЇ ЛЮДИНИ
Дорошенко Ю.О., Семенюк Н.В.
Інститут педагогіки АПН України
Широке впровадження інформаційних технологій у різні сфери життєдіяльності людини спричинило різке зростання інформаційних потоків і зумовило структурні й функціональні зміни цієї діяльності. Відповідно до цього сучасне суспільство ставить перед системою освіти низку нових завдань, пов’язаних з розробкою й впровадженням нових педагогічних технологій і комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. Новітнім пріоритетом сучасної освіти визнано формування інформаційної культури особистості загалом та інформатичної компетентності певного фахівця зокрема.
Одним із пріоритетних завдань сучасної вищої школи є підготовка висококваліфікованих фахівців, рівень теоретичних знань та практичних умінь яких повністю відповідав би вимогам ринкової економіки, забезпечував їх активну продуктивну життєдіяльність в умовах техногенного суспільства та дозволяв швидку соціальну адаптацію. Сучасний етап розвитку людства характеризується суттєвим підвищенням уваги до різноманітних екологічних проблем. Тому проблема екологічної освіти є однією з найважливіших для становлення нашої держави, оскільки від успішного її розв’язання значною мірою залежить оздоровлення економіки і нації в цілому.
Актуальність комплексного, системного розв’язання екологічних проблем постійно зростає. А це у свою чергу вимагає підготовки висококваліфікованих спеціалістів у галузі екологічної інженерії. Задачі, що виникатимуть під час продуктивної діяльності майбутніх інженерів-екологів, настільки складні й різноманітні за своєю суттю, що вимагають організації такого вузівського навчання, основною ознакою якого є енциклопедичний характер освіти та вільне володіння численним сучасним інструментарієм різного функціонального призначення. При цьому, пріоритетне місце має відводитися інформаційним технологіям, зокрема, комп’ютерному експерименту та імітаційному моделюванню динамічних екологічних (у тому числі й екологічно небезпечних) процесів і явищ. Підготовка таких спеціалістів передбачає освоєння ними низки навчальних курсів екологічного спрямування. Одним із них є "Екологія людини", що вивчається на другому чи третьому році навчання у ВНЗ.
Авторами доповіді розроблено оригінальний курс з означеної дисципліни, розрахований на 54 аудиторних години, з яких 18 годин займає цикл лекцій та 36 годин відводиться під лабораторно-практичні заняття.
Концептуальною особливістю структурної побудови, відбору змісту освіти та організації практичного викладання курсу "Екологія людини" є максимальне наближення його змістового наповнення (теоретичних відомостей, вправ, завдань для практичних та лабораторних занять) до реальних потреб і завдань виробничої практики та наскрізне системне використання комп’ютерно-інформаційних технологій у всьому їх розмаїтті: як інструментального засобу підготовки навчально-методичного забезпечення викладачем; як засобу навчальної діяльності студента; як потужного багатофункціонального засобу унаочнення навчальної інформації, активізації пізнавальної діяльності студентів, підвищення ефективності навчально-виховного процесу та організації його дієвого моніторингу й адаптивного управління.
У процесі відбору та конструювання змісту навчального курсу з екології людини враховано основну мету – дати студентам уявлення про причини виникнення, масштаби, можливі негативні наслідки, шляхи подолання сучасної кризи у взаємовідносинах між людським суспільством та навколишнім середовищем, а також сформувати основні уміння і навички дослідницької діяльності майбутнього інженера-еколога.
Авторами доповіді засобами мови програмування Visual FoxPro розроблено спеціалізований пакет навчальних програм, який орієнтовано на роботу у середовищі Windows 9x, 2000, XP. Інтерфейс програмних засобів є інтуїтивно зрозумілим й розрахований на мінімально підготовленого (в галузі комп’ютерних технологій) користувача. В разі появи певних ускладнень, користувач може звернутись до допомоги. Після завантаження головної програми пакету на екрані монітору з’являється базове вікно, яке містить кнопки "Налаштування", "Пуск-тест", "Практикум", "Гігієна", "Карта", "Результат".
Кожна з цих кнопок активізує один з можливих режимів роботи користувача. Наприклад, внаслідок кліку кнопки "Практикум" з’являється вікно-форма, яка містить кнопкове меню "На увагу", "На аналітичність", "На мислення", "На тривожність", "На пам'ять". Кожна кнопка меню призначена для активації відповідної (за назвою) лабораторної роботи з практикуму з психологічного дослідження людини.
Кліком кнопки "Гігієна" завантажується вікно-форма, яка містить кнопкове меню "Харчування (білок)", "Харчування (жир)", "Харчування (вуглеводи)", "Харчування (калорійність)", "Таблиця продуктів", "Праця", "Таблиця енерговтрат", "Радіологія", "Типологія особи", "Мотивація особи", "Біоритми людини". За кожною з цих кнопок активується відповідна довідкова інформація, призначена для виконання певної практичної (розрахункової) роботи.
Кожна лабораторно-практична робота структурно складається з таких взаємоузгоджених етапів: актуалізації роботи; вхідного тестування за лекційним матеріалом; виконання поставленого завдання; оформлення результатів роботи; вихідного тестування за матеріалами виконаної роботи. На кожному з цих етапів обов’язковим є застосування різноманітних інформаційних технологій. Завдяки цьому помітно підвищується ефективність процесу навчання, забезпечується його оперативний моніторинг та зростає особиста зацікавленість студентів як у безпосередній участі в самому процесі навчання, так і в його кінцевих результатах.
Моніторинг навчального процесу потребує постійного (чи періодичного) визначення рівня навчальних досягнень студентів. Зазначене є одним із факторів підвищення мотивації навчання студентів та вироблення педагогічних рішень викладачем щодо повторного освоєння та узагальнення певного навчального матеріалу. Організація постійного моніторингу навчального процесу за традиційною схемою вимагає значних часових і трудових затрат. Тому однією з актуальних задач організації сучасного навчального процесу є реалізація автоматизованого (комп’ютерно-орієнтованого) контролю знань із використанням останніх досягнень теорії тестування та новітніх інформаційних технологій. Відповідно до зазначеного вище до складу розглядуваного пакету включено програму комп’ютерного тестування та відповідне інформаційне забезпечення.
Комп’ютерна тестуюча система та друкований збірник тестів, у якому окрім тестових запитань наводиться й методика опрацювання результатів тестування, є окремими складовими створюваного програмно-методичного комплекту з "Екології людини". До зазначеного ПМК, окрім друкованих навчального посібника та лабораторного практикуму, увійде також комп’ютерне забезпечення дисципліни на електронних носіях (диск CD-Rom), яке містить електронні варіанти всіх друкованих засобів навчання (подані у форматах PDF та HTML), пакет програм підтримки лабораторного практикуму, комп’ютерну тестуючу систему, базу тестів та авторське спеціалізоване програмне забезпечення для проведення лабораторного практикуму.
Отже, визначальною особливістю пропонованого курсу "Екологія людини" є практичне спрямування його змісту, а основною функціональною складовою – комплексний лабораторний практикум. Пропоновані в цьому курсі форми навчальної діяльності студентів мають найбільші потенційні можливості щодо практичної реалізації різноманітних технологій, видів і засобів інформатизації навчання.