ПЛАН
1.1. Методика обучения технико-тактическим действиям в вольной борьбе на этапе начальной спортивной специализации.
1.2. Специализированные подвижные игры в технико-тактической подготовке юных борцов вольного стиля.
1.3. методика применения специализированных подвижных игр в начальной подготовке юных борцов.
1.4. Резюме.
1.5. специальные упражнения борца.
а) Виды единоборств для развития ловкости и быстроты;
б) Упражнения для развития мышц - сгибателей бедра и ягодиц.
в) Акробатические упражнения для развития координации и ловкости.
1.6. Подвижные игры.
а) Игры с касаниями.
б) Игры с атакующими захватами.
в) Игры с тиснениями.
г) Игры с элементарными техническими действиями.
1.7. Выводы.

ЗАДАЧИ:
Изучение применения специализированных подвижных игр единоборств на этапе начальной подготовки борцов-юношей.
Изучение форм взаимосвязей обучения и игры, определение дидактических задач.
Изучение различных методов регулирования дозировки нагрузок при применении игр.
Подбор, классификация игр по дидактическим задачам:
- для развития физических качеств.
а) быстроты;
б) ловкости (координационные способности)
в) силы
- для овладения элементами технического целостного двигательного действия (борцовский прием).
II. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.
Цель работы: определить эффективность применения специализированных подвижных игр на этапе начальной спортивной специализации при обучении технико-тактическим действиям и выявить их влияние на развитие физических качеств юных борцов.
Гипотеза: предполагалось, что включение в учебно-тренировочный процесс групп начальной подготовки комплексов специализированных подвижных игр позволит качественно улучшить изучение и совершенствование приёмов, тем самым повысить результативность выполнения тактико-технических действий в соревновательных схватках. Одновременно специализированные подвижные игры позволят интенсифицировать проведение учебно-тренировочных занятий и тем самым будут способствовать повышению эффективности воспитания физических качеств юных борцов.
Задачи исследования.
Исходя из цели и гипотезы работы, были сформулированы следующие задачи исследования:
Выявить особенности и необходимость применения подвижных игр и специализированных подвижных игр в подготовке юных борцов.
Разработать методику применения специализированных подвижных игр в группах начальной подготовки в ДЮСШ.
Экспериментально определить эффективность применения специализированных подвижных игр на этапе начальной спортивной специализации юных борцов при обучении технико-тактическим действиям.
Определить развитие физических качеств в процессе технико-тактической подготовки юных борцов в процессе использования специализированных подвижных игр.
2.2. Методы исследования.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Анализ и обобщение данных литературных источников.
Опрос тренеров и спортсменов.
Педагогические наблюдения.
Тестирование двигательных качеств.
Педагогический эксперимент.
Методы математической статистики, обработки результатов исследования.
2.2.1. Анализ литературных источников.
Изучение литературы проводилось для выявления состояния исследуемой проблемы совершенствования технико-тактической подготовки юных борцов с использованием специализированных подвижных игр.
Анализ литературных источников позволил: получить ясное представление о настоящем состоянии исследуемой нами проблемы, выбрать теоретическую основу для повторения методики применения специализированных подвижных игр в технико-тактической подготовке юных борцов; уточнить цель и определить задачи исследования; сформулировать и теоретически обосновать рабочую гипотезу и основные положения проведения эксперимента.
Всё это подтвердило необходимость проведения данного исследования и побудило нас провести экспериментальное исследование эффективности использования специализированных подвижных игр в обучении технико-тактических действий по сравнению с традиционным методом обучения.

ВВЕДЕНИЕ
Спортивная борьба является одним из видов спорта, обеспечивающим гармоничное развитие подрастающего поколения и подготовку к труду и защите своей Родины. Спортивной борьбой можно заниматься с раннего детства и до преклонного возраста. Широкая сеть ДЮСШ, СДЮСШОР, спортивных секций позволяет осуществлять подготовку спортивного резерва и обеспечивает массовость занятий борьбой.
В спортивной подготовке юных борцов сложилась ситуация, когда программный материал, методика тренировки и обучения были перенесены с взрослого контингента занимающихся на юношей и детей. В таких условиях ранняя специализация приобрела ряд недостатков, связанных с недооценкой особенностей детской психики и присущих детям форм жизнедеятельности.
Традиционная практика технико-тактической по подготовки ориентирована на изучение приемов с постепенным включением их в борьбу / 5, 27, 54, 61, 104, 106, 109, 110, 111, 112. 131, 135, 140 . 141/, и при этом тренеры упускают из виду имеющее большое значение изучение базовых элементов технико-тактических действий (стойки, дистанции, передвижения, захваты, освобождения от захватов, тиснения, маневрирования и другие элементарные действия). Они считают, что освоение этих действий борцами происходит само по себе. Чтобы применять приемы в схватках, нужно приобрести борцам навыки ведения борьбы, воспитание которых тренеры стараются обеспечить включением учебных и тренировочных схваток, но в таких условиях навыки у детей формируются медленно и с большим трудом. Традиционные методы не могут успешно решать эти проблемы, а вот с помощью игровых методов возможно это сделать. Игровые методы обучения и тренировки в спорте получают все большее распространение в различных видах спорта, /8, 9, 15, 16, 20, 37, 43, 50. 56, 65, 66. 67, 68, 72, 77. 89, 90. 94/ и в спортивной борьбе, в частности /59, 62, 102, 103, 112/. В работе И.А. Кондрацкого, Г.М. Грузных, В.М. Игуменова /49/ обобщен большой опыт использования игр в формировании основ ведения единоборств в классической борьбе, но он ещё не нашел широкого распространения в других видах борьбы.
Основное противоречие, побудившее начать наше исследование, состояло в том, что в существующей практике начальной подготовки в спортивной борьбе образовалось несоответствие между необходимостью овладения юными борцами основами ведения единоборства и неэффективностью решения данной задачи на базе строго регламентированных методов обучения, не учитывающих стремление детей к игровым формам проявления самодеятельности, к творческому освоению техники и тактики спортивной борьбы.
Проблема исследования заключалась в совершенствовании методики начальной подготовки и экспериментальной проверки влияния игрового метода на формирование у юных борцов необходимого уровня технико-тактической подготовленности.
Выделенные противоречия были подтверждены в процессе проведения аналитического обзора литературы и результатами педагогических наблюдений, интервьюирования и анкетирования тренеров по вольной борьбе. Решение поставленной проблемы осуществлялось на основе применения игрового метода обучения и тренировки, разработанного в советской психологии и педагогике и теории физического воспитания /31, 76, 100, 115, 130/. При подборе специализированных подвижных игр учитывался опыт их практического использования в классической борьбе /62, 112/.
В настоящей работе приведены результаты экспериментального исследования эффективности включения специализированных подвижных игр и методики их применения в технико-тактической подготовке и выявления их влияния на специальную подготовленность борцов в период начальной спортивной специализации.
Объектом исследования явился учебно-тренировочный процесс в группах начальной подготовки юных борцов 10-12 летнего возраста.
Предметом исследования были специализированные подвижные игры и методика их включения в обучение и тренировку юных борцов на этапе начальной спортивной специализации.