- 2 -
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................... 3
ГЛАВА I.АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ (НАУЧНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ
АСПЕКТЫ)........................................... 10
_ 1.Сознание как психолого-педагогическая категория... 11
_ 2.Роль и место экологии в современном обществе...... 17
_ 3.История развития экологии как науки............... 23
_ 4.Роль и место экологии в обучении.................. 31
ГЛАВА II.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ........ 36
_ 1.Связь образования и естественно-научных дисциплин.
_ 2.Формирование бережного отношения школьников
к природе......................................... 39
_ 3.Условия формирования экологических знаний......... 41
_ 4.Вопросы экологии в начальном курсе физики......... 45
_ 5.Экологизация географических знаний................ 53
_ 6.Формирование экологического сознания на уроках
биологии.......................................... 58
_ 7.Экологизация курса химии.......................... 66
ГЛАВА III.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА..................................... 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................110
ЛИТЕРАТУРА.................................................112
.
- 3 -
ВВЕДЕНИЕ
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела
место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая пробле-
ма взаимодействия человека и природы, а также воздействия челове-
ческого общества на окружающую среду стала очень острой и приня-
ла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность лю-
дей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы,
учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осоз-
нание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это озна-
чает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только
как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других
отрицательный влияний хозяйственной деятельности человека на Зем-
ле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздейс-
твия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно
развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осущест-
вимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколо-
го-нравственной культуры, экологического и нравственного созна-
ния, формирование которых начинается с детства и продолжается всю
жизнь.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное
значение приобретает экологическое образование и воспитание чело-
века всех возрастов и профессий.
Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные
области естественнонаучных и гуманитарных знаний, среди них ос-
новное место занимает экология, которая, в свою очередь, тесно
связана с другими биологическими и географическими науками. Эко-
логия из чисто биологической науки в 60-е годы трансформировалась

- 4 -
в общую проблему. В 70-е годы произошла быстрая экологизация ес-
тествознания. Экологический подход становится всеобщим.
Экологические проблемы в современных условиях перехода об-
щества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности, ведь
экология и нравственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы эко-
логии необходимо рассматривать во взаимосвязи с нравственным вос-
питанием. Пока еще проблемы экологического и нравственного воспи-
тания мало исследованы. Теория вззаимосвязи экологического и
нравственного воспитания подростков раскрыта слабо, практика эко-
лого-нравственного воспитания разработаны недостаточно. Все это
ставит перед педагогической наукой заачу разработки многосторон-
него эколого-нравственного образования учащихся различных типов
школ: гимназий, общеобразовательных школ, лицеев и т.д.
Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В раз-
витие теории нравственного воспитания в процессе общения с приро-
дой большую лепту внесли известные деятели педагогической науки и
просвещения К.Д.Ушинский, В.Г.Огородников, В.А.Сухомлинский и др.
На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось
под влиянием таких лозунгов как "Широка страна моя родная, много
в ней лесов, полей и рек...", "Не ждать милости от природы..." и
т.д. Именно поэтому мы привыкли больше пользоваться дарами приро-
ды, чем думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней.
Культивирование нового сознания по отношению к природе -
процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социаль-
ными и другими условиями жизни общества. В обстановке ухудшения
экологической ситуации в стране, снижения жизненного уровня, от-
сутствия устойчивых нравственных ориентиров, доминирования потре-
бительской психологии, ограниченно сиюминутной выгодой без дол-

- 5 -
госрочного прогноза, в атмосфере равнодушия и попустительства,
безнаказанности за экологические правонарушения, формирование но-
вого понимания человеком, особенно молодым, своих обязанностей
перед природой непросто. И все-таки общеобразовательная школа
призвана уже сегодня проявить настойчивость в воспитании нового
поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его
постоянной заботы.
Формирование экологического сознания - важнейшая задача шко-
лы в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И
не только в России, но и во всем мире. Это происходит от того ,
что школа всегда очень мало уделяла внимания экологическому обра-
зованию и воспитанию учащихся. Это привело к тому, что люди стали
относится к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В
результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные
пленки на поверхности воды. В конце концов это приведет к тому, о
чем очень хорошо написал в своем стихотворении В.Федоров:
Меня охватывает дрожь, Земли не вечна благодать.
Когда смотрю в провал заклятый, Когда последнего потомка
О, человечество, Ты пустишь по миру с котомкой,
куда ты, Ей будет нечего подать.
Куда ты милое идешь.
Одной из основных причин незрелости экологического сознания
людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологичес-
кого воспитания и образования населения. Далеко не каждый человек
имеет возможность приобщиться к пониманию экологических проблем
на уровне большой науки, представление об этих проблемах склады-
вается подчас весьма случайным образом: под воздействием обыден-
ных впечатлений или из сообщений средств массовой информации.

- 6 -
Разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать
стройную систему экологических знаний, которая необходима ему,
чтобы разумно относится к природе, не наносить ей урона. Задача
общества тут - обеспечить системный характер экологического вос-
питания и образования населения.
Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя
обойтись без радикальных и всесторонних преобразований практичес-
ки всех аспектов общественной жизни.
Существенные преобразования должны претерпеть научные знания
в плане преодоления их традиционной разобщенности и наполнения
естественных наук гуманистическим содержанием, а общественных -
естественнонаучным. Более органичный и полный, чем прежде, синтез
наук - необходимая предпосылка формирования такой комплексной об-
ласти научного знания, как социальная экология, которую уже не-
возможно безоговорочно отнести ни к общественным, ни к естествен-
ным наукам. Сегодня жизненно необходима экологизация всех сфер
общественной жизни. И прежде всего, конечно, должен быть экологи-
зирован сам человек во всех сферах его деятельности: в производс-
тве, быту, в воспитании и обучении. Экологическая проблема обла-
дает рядом таких особенностей, которые очень важно учитывать в
процессе экологического воспитания и просвещения людей.
Первое условие успеха экологического просвещения и воспита-
ния - достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в
целом и отдельных ее регионов. кроме того, точные данные необхо-
димо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, ко-
торые может повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд
изменение какого-либо компонента биосферы.
Второе условие успеха экологического воспитания - необходи-

- 7 -
мость комплексного характера освещения экологических явлений.
Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных про-
цессов, но и дать их в отношении к событиям в человеческом об-
ществе. Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и
потому, что всей прежней теорией борьбы с природой (вспомним ныне
печально знаменитое: "Мы не можем жда