ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО
ВСЕРОССИЙСКИЙ ЗАОЧНЫЙ
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине «Концепции современного естествознания»
На тему «Методы научного познания»
Вариант №3
Выполнила:
Студентка 1 курса
Факультета УС
Специальности БУ
Букина А.Д.
Проверила:
Ходос Е.М.
Пенза 2009
Вариант № 3. Методы научного познания.
1. В чем суть методологии как научной дисциплины.
2. Дайте определение понятия метод, охарактеризуйте основные типы методов и их взаимосвязь.
3. Проанализируйте основные методы эмпирического и теоретического познания.
Оглавление (План)
1. Суть методологии как научной дисциплины........................................4 стр.
2.Определение понятия «метод», основные типы методов и их взаимосвязь………………………………………………………………...6 стр.
4. Основные методы эмпирического и теоретического познания.……12 стр.
5. Список использованной литературы…………………………………16стр.
Суть методологии как научной дисциплины.
«Методология науки» – это учение о методах и процедурах научной деятельности, а так же раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания и философии науки.
Метод (от греч. методос) — «путь к чему-либо», способ социальной деятельности в любой ее форме, а не только в познавательной.
Существует два основных значения понятия методология:
1) Система определенных способов, приемов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т. п.);
2) Учение об этой системе, теория метода.
Методология науки исследует:
структуру и развитие научного знания,
средства и методы научного исследования,
способы обоснования его результатов,
механизмы и формы реализации знания в практике.
Однако неверно сводить полностью методологическое к рациональному, существуют и внерациональные средства, и приемы познания.
«Методология» – особая дисциплина, исследующая познавательные аспекты научной деятельности применительно к каждой науке.
Методология включает три уровня знаний:
1) Философско-гносеологический, объединяющий логику, теорию познания (гносеологию) и общую методологию научного исследования.
2) Теоретический уровень, представляющий теоретический подход к изучению явлений, который опирается на данные конкретного научного анализа.
3) Эмпирический уровень, где изучаются методы и технические приемы исследования (называемые обычно методикой исследования). Эта структура методологии отражает взаимосвязь теории, концепции и исследовательской практики, и призвана объяснять все три уровня для рационализации и упорядочивания социального познания.
Методология (от «метод» и «логия») – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности.
Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.
Традиционно сложилось представление, что методология практически целиком относится к науке, к научной деятельности. Вплоть до того, что до последнего времени, когда звучало слово «методология» как бы неявно подразумевалось, что речь идет о методологии науки вообще или методологии какой-то конкретной науки – математики, химии и т.п. Но научная деятельность является лишь одним из специфических видов человеческой деятельности, наряду с искусством, религией и философией. Все остальные профессиональные виды деятельности человека относятся к практической деятельности.
Так же встречались попытки соединить в предмете методологии сознание и деятельность. «Методология является дисциплиной об общих принципах и формах организации мышления и деятельности».
Некоторые авторы разделили методологию науки на два типа:
дескриптивную (описательную) методологию – о структуре научного знания, закономерностях научного познания и т.д.;
нормативную (прескриптивную) методологию – прямо направленную на регуляцию деятельности и представляющую собой рекомендации и правила осуществления научной деятельности.
Методология как таковая, в первую очередь методология науки, в советские времена стала оформляться лишь в 60-е – 70-е годы прошлого века. До этого, да и в те времена, партийными органами считалось, что вся методология заключена в марксистско-ленинском учении, и всякие разговоры о какой-либо еще «методологии» вредны и опасны. Несмотря на это, методология науки, благодаря трудам П.В. Копнина, В.А. Лекторского, В.И. Садовского, В.С. Швырева, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина и других авторов стала развиваться. И в этом их огромная заслуга, поскольку они смогли противостоять идеологическому давлению. Но, в то же время, они поделили методологию науки на четыре этажа:
философский;
общенаучный;
конкретно-научный;
технологический (конкретные методики и техники исследования).
В последние годы среди программистов распространился термин «методология» совсем в новом «звучании». Под методологией программисты стали понимать тот или иной общий метод создания компьютерных программ.Следовательно с методологией научно-исследовательской деятельности стало формироваться новое направление – методология практической деятельности. А их, по мнению авторов, необходимо рассматривать в одном ключе, с единых позиций, а именно с позиций современного проектно-технологического типа организационной культуры. Основной объективной причиной появления различных неоднозначных толкований понятия «методология» является то обстоятельство, что человечество перешло в новую постиндустриальную эпоху своего развития, сопровождаемую такими явлениями как: информатизация общества, глобализация экономики, изменение роли науки в обществе и т.д.
Определение понятия «метод», основные типы методов и их взаимосвязь.
Метод (от греч. «методос» - путь к чему-либо) - совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.
Исходя из всего выше сказанного, можно считать, что метод - совокупность определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Это система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в данной сфере деятельности.
Основная функция метода - регулирование познавательной и иных форм деятельности.
Учение о методе начало развиваться в науке Нового времени. Ее представители считали правильный метод ориентиром в движении к надежному, истинному знанию. Философ XVII в. Ф. Бэкон сравнивал метод познания с фонарем, освещающим дорогу путнику, идущему в темноте. А другой известный ученый и философ этого же периода Р. Декарт изложил свое понимание метода следующим образом: «Под методом, - писал он, - я разумею точные и простые правила, строгое соблюдение которых... без лишней траты умственных сил, но постепенно и непрерывно увеличивая знания, способствует тому, что ум достигает истинного познания всего, что ему доступно».
Изучением методов, занимается методология. Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. Важнейшая задача методологии: изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.
Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т. е. по широте применимости в процессе научного исследования.
Всеобщих методов в истории познания известно два:
диалетический
метафизический.
Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины XIX века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.
Метод, как правило, применяется не изолированно, сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с другими.
Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает многообразный спектр методов, которые могут быть классифицированы по самым различным критериям. Прежде всего, следует выделить методы духовной, идеальной (в том числе научной) и методы материальной (практической) деятельности. В настоящее время стало очевидным, что система методов, методология не может быть ограничена лишь сферой научного познания, она должна выходить за ее пределы и непременно включать в свою орбиту и сферу практики. При этом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих двух сфер деятельности человека.
Существует несколько оснований деления методов на группы:
В зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные, эмпирические и теоретические, фундаментальные и прикладные, методы исследования и изложения и т. п.
Содержание изучаемых наукой объектов служит критерием для различия методов естествознания и методов социально-гуманитарных наук. В свою очередь методы естественных наук могут быть подраздел