История развития эвм и практическое применение в обучении
ДОКЛАД
ТЕМА:
«ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭВМ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ»
г. Москва
Средняя школа № 536
9 «В» класс
Капустников Вячеслав
г. Москва 1996 г.
Еще не так давно, всего три десятка лет назад, ЭВМ представляла собой 
целый комплекс огромных шкафов, занимавших несколько больших 
помещений. А всего и делала-то, что довольно быстро считала. Нужна была 
буйная фантазия журналистов, чтобы увидеть в этих гигантских арифмометрах 
«думающие агрегаты, и даже пугать людей тем, что ЭВМ вот-вот станут 
разумнее человека.
Тогдашняя переоценка возможностей человека объяснима. 
Представьте себе: на железных дорогах ещё пыхтели паровозы, ещё только-
только появлялись вертолеты, и на них смотрели как на диковинку; ещё редко 
кто видел телевизор; ещё об ЭВМ знали только узкие специалисты... и вдруг 
сенсация - машина переводит с языка на язык! Пусть всего пару коротеньких 
предложений, но ведь переводит сама! Было от чего прийти в изумление. К 
тому же ЭВМ стремительно совершенствовалась: резко сокращались её 
размеры, она работала все быстрее и быстрее, обрастала все новыми 
приспособлениями, с помощью которых стала печатать текст, чертить чертежи 
и даже рисовать картинки. Неудивительно, что люди верили всяким вымыслам 
относительно нового технического чуда. И когда один язвительный кибернетик 
сам сочинил туманно-загадочные стихи, а потом выдал их за сочинение 
машины, то ему поверили.
Что же говорить о современных компьютерах, компактных, 
быстродействующих, оснащённых руками - манипуляторами, экранами 
дисплеев, печатающими, рисующими и чертящими устройствами, 
анализаторами образов, звуков, синтезаторами речи и другими «органами»! На 
всемирной выставке в Осаке компьютеризированные роботы уже ходили по 
лестнице, перенося вещи с этажа на этаж, играли с листа на фортепьяно, 
беседовали с посетителями. Так и кажется, что они вот-вот сравняются по 
своим способностям с человеком, а то и превзойдут его. 
Да компьютеры многое могут. Но, конечно, далеко не всё. Прежде всего, 
«умные» машины способны эффективно помочь школьнику в учебе. Почему-то 
считается, что компьютеры нужны прежде всего на уроках математики, физики, 
химии, т.е. при изучении тех наук, которые вроде бы поближе к технике, а на 
уроках русского языка достаточно, мол, традиционных «технических» средств - 
доски, мела и тряпки.
Конечно, язык неизмеримо сложнее любой математической, химической 
или физической системы условных знаков. Язык охватывает все без 
исключения области человеческих знаний, и сами эти знания без него 
невозможны. Язык - оформитель и выразитель нашего мышления, а мышление 
- самое сложное из всего, что только известно нам, во всяком случае до 
сегодняшнего дня. Однако компьютеры все шире вторгаются в гуманитарные 
области, и процесс этот будет идти нарастающими темпами.
Семейство компьютеров - электронных технических приспособлений для 
переработки информации - довольно велико и разнообразно. Есть маленькие 
счетные устройства - микрокалькуляторы, которые помещаются в наручных 
часах, шариковых ручках: крохотные кнопки-числа, которые нужно нажимать 
иголкой или остриём карандаша, и несколько операций - четыре действия 
арифметики, вычисление процентов, возведение в степень, извлечение корня. 
Вот и все - для работы с языком возможности маловаты.
Компьютеры побольше - размером с карточку - календарь и такие же 
плоские. На них и кнопок никаких нет, и вообще нет никаких движущихся 
деталей. Все просто напечатано, а цифры индикатора - на жидких кристаллах. 
Дотрагиваешся до печатных цифр - они выстраиваются на индикаторе из 
кристаллов; энергия - от напечатанной полоски - фотоэлемента. Такую 
«машинку» ни сломать, ни разбить нельзя, разве что порвать.
Есть калькуляторы величиной с записную книжку, с книгу среднего 
формата. Увеличиваются их возможности: аппарат выполняет целый набор 
сложных алгебраических операций, у него появляется оперативная память, так 
что работу уже можно легко программировать.
Есть даже модели карманных калькуляторов с внешней памятью - целый 
набор ферромагнитных пластинок, на которых можно записать довольно 
сложную программу с большим количеством исходных данных. По мере 
необходимости пластинки вводятся в приемник машинки, она «глотает» их и 
перерабатывает информацию не хуже, чем первые вычислительные шкафы- 
мастодонты. А ведь кроха - в кармане помещается!
Так незаметно из простого электронного счетчика вырастает настоящий 
компьютер с широкими возможностями. И вот уже появляется настольная ЭВМ 
с солидной внешней памятью, экраном дисплея и алфавитной клавиатурой. Это 
уже персональный, индивидуальный компьютер, возможностей которого вполне 
достаточно для работы с языком. А удобства - лучше не придумаешь: 
программа записана на небольшой пластинке- дискетке, информация вводится 
прямо с клавиатуры, где есть цифры и алфавит (русский или латинский), все, 
что вам нужно, высвечивается здесь же на экране дисплея. Никакой мороки ни 
с перфокартами, ни с перфолентами, никаких забот о машинном времени, 
никаких ожиданий, когда заработает именно ваша программа и будут получены 
результаты - всё здесь, всё под рукой, всё на глазах.
Есть индивидуальные компьютеры с памятью на компакт-диске. Это 
небольшой радужно отсвечивающий диск размером с маленькую пластинку для 
проигрывателя, только «проигрывается» он не с помощью иглы, а с помощью 
лазерного луча. На одном таком диске умещается столько информации, что 
если её напечатать в книге, то понадобятся целые тома. Но если возможностей 
индивидуального компьютера все же не хватает, приходится обращяться к 
большим ЭВМ. Правда сейчас даже самые мощные ЭВМ - размером с 
небольшой шкаф или даже тумбу письменного стола. Зато разрослись её 
«органы», и к одной машине можно подключить десятки дисплеев. Так 
оборудуется дисплейный класс - на каждом столе установлены управляющая 
клавиатура и дисплей, а все столы подключены к одной машине.
Есть ли преимущества в работе с компьютером по сравнению с работой 
по учебнику? Судите сами. 
Прежде всего - и это самое главное - компьютер осуществляет обратную 
связь: он может спрашивать и оценивать ваши ответы, может отвечать на ваши 
вопросы, контролировать вас, помогать, подсказывать. Ничего этого учебник не 
может - он только спрашивает, а как вы отвечаете - ему безразлично. Учебник 
читает свой монолог, не заботясь о слушателе, тогда, как компьютер ведет с 
вами диалог, в ходе которого идет обучение. Нечего говорить что такое 
обучение и эффективнее и интереснее.
Кроме того, компьютер экономит ваше время: он берет на себя 
неприятную работу по отысканию нужной информации. Если в учебнике нужно 
порыться, чтобы найти необходимое, то компьютер сам дает вам все сведения, 
да ещё и подчеркивает, на что следует обратить особое внимание.
Как видим, уже сейчас компьютер на уроке русского языка нужен 
нисколько не меньше, чем на уроке математики. Хотя, конечно, у той 
аппаратуры, которая появляется сейчас в школе, есть и существенные 
недостатки. 
Например, её немобильность. Учебник взял под мышку и выбирай место 
для занятий по вкусу: дома, в школе, в библиотеке. А с компьютером будь добр 
работать только в школе, только в дисплейном классе и только в отведенное 
время.
Плохо, конечно, и то, что компьютер молчун - «разговаривать» с ним 
приходится «по переписке» через экран дисплея. Вот если бы компьютер 
понимал нашу речь, да ещё и сам бы говорил! А ведь это пожелание не так уж и 
фантастично. Ещё несколько лет назад был выпущен удивительный компьютер. 
Размером он с книжку среднего формата. На нем несколько рядов кнопок, одни 
из них - управляющие, другие - алфавит. Есть радиодинамик и светящееся 
табло. Нажимаешь на кнопки алфавита, на табло зажигаются буквы и слова, а 
компьютер произносит их вслух. Это одна программа. А другая программа - 
наоборот: компьютер произносит слово, а вы должны написать его на табло. 
Правильно написали - компьютер произносит другое слово и т.д. Если же 
ошиблись в правописании, компьютер говорит: «Вы ошиблись, попытайтесь 
ещё раз». Если и на этот раз ошибка, то вы услышите: «К сожалению, вы снова 
ошиблись, это слово пишется так...». И на табло загорается правильно 
написанное слово.
Сейчас разрабатывается основательный вариант «карманного учителя». 
Даже имя ему придумали: «Сирин». Сирин - волшебный персонаж из русской 
народной сказки - полуптица, получеловек. А расшифровывается название 
вполне в духе кибернетического века: « синтезатор речи индивидуальный». 
Надеемся, что вскоре говорящий «Сирин» появится в школах и будет верным 
помощником и учителя, и ученика в изучении русского и иностранных языков. 
Это будет уже не игрушка, а вполне серьезный аппарат с широкими 
возможностями. Сменные блоки памяти обеспечат практически 
неограниченный словарный запас. Но компьютер может работать не только со 
словами. Табло-экран вместит целые предложения и даже небольшие диалоги, 
которые синтезатор будет произносить с нужной интонацией. Электроника по 
вашему требованию будет повторять нужный фрагмент хоть сто раз, пока вы 
твердо не запомните звучание.Остается только пожелать, чтобы этот 
замечательный аппарат как можно скорее поступил в серийное производство и 
пришел на помощь всем, кто изучает русский и иностранные языки.
До сих пор мы беседовали с вами по сути дела о кмпьютеризации 
учебника, о том, как приспособить компьютер к сложившейся практике изучения 
языков, как обрядить старое содержание в модную «электронную форму». А 
ведь современный компьютер - это принципиально иное техническое средство 
обучения, чем привычные магнитофоны, проекторы или даже 
видеомагнитофоны. 
Принципиальная разница вот в чем. Все без исключения технические 
средства обучения являются пассивными, однонаправленными, 
демонстрационными. Они способны лишь демонстрировать образцы речи или 
видеосюжеты, нисколько не заботясь о нас, не поддерживая с нами никакой 
обратной связи. Нужна ли их информация, понятна ли, усвоена ли нами - им 
нет до этого никакого дела. Строго говоря это вовсе не средства обучения, а 
средства демонстрации, иллюстрирования.
Компьютер с дисплеем и синтезатором речи - первое техническое 
средство именно для обучения. Это и демонстратор, и информатор, и учитель, 
и советчик, и собеседник и даже партнёр по обучению. Он активно работает с 
нами, не только поддерживая обратную связь, но и вызывая нас на неё.
Аппаратуру с такими свойствами было бы неразумно использовать лишь 
как подсобное дополнение к учебнику. Она способна на большее. В идеале 
компьютер должен вести диалог с учебником на нормальном, естественном, 
живом русском языке. Технические возможности для этого есть уже сейчас: 
компьютер умеет говорить и слушать. Но он не способен понять сказанное или 
хотя бы имитировать понимание. Вот это и есть основная проблема 
современной кибернетики, от решения которой будет зависеть её дальнейшее 
развитие.