дичного повторення — систематизувати і поглибити навчальний матеріал, виявити, як учні його засвоїли. Наприклад, під час проведення узагальнюючих уроків за підсумками спостережень (за змінами в неживій, живій природі та праці людей за місяць, сезон тощо).
На узагальнюючих уроках слід використовувати різноманітні методи й прийоми повторення. При організації узагальнюючого уроку вчителеві треба заздалегідь продуматизміст запитань і підготувати навчальне приладдя та облад-:¦ нання, яким він оперуватиме на уроці. У першу чергу^.ставляться запитання, що дозволяють відтворити всю^картину роботи за минулий період. Далі йдуть запитання,і5 які дозволяють закріпити й поглибити найістотніше в роботіь(які досліди проводили, які мали результати, які висновки.зробила тощо). - '*' .'"у
? Письмова перевірка знань і вмінь учнів
У початкових класах доцільно практикувати письмову перевірку знань. Згідно з віковими особливостями молодших школярів письмові завдання повинні бути невеликими за обсягом, а відповіді на них — стислими. Письмова перевірка може практикуватися для виявлення вміння учнів застосовувати й узагальнювати знання; відтворювати їх у певній послідовності; фіксувати спостережувані явища, зіставляти, робити висновки. Відповідні завдання учні вико-¦ нують тільки в зошиті із друкованою основою. Здійснюється ;:иисьмова перевірка шляхом виконання різних завдань, по-¦ьрних у зошитах з природознавства. Вимоги до оформлення гІішисів такі самі, як і в інших навчальних предметах. Н Під час перевірки можна також застосувати перфокарт-I ;ци, сигнальні картки, парні та групові відповіді, програм-. йий контроль, переносні дошки тощо. Доцільно проводити і ущільнене опитування, коли разом з індивідуальним учи-і тель застосовує вибіркове опитування, переважно напри-! кінці вивчення теми, з опірністю на індивідуальні картки, в
передбачено запитання або практичні завдання. Природознавство потребує спеціальних засобів контролю і самоконтролю, що активізують процес навчання. Такими Засобами є завдання з кодованими графічними і цифровими записами відповідей. Суть їх полягає в зображенні слів і "Речень умовними знаками, відрізками ліній, цифрами або літерами. Така робота виправдала себе на практиці, бо
<ДріГд; 6 - лелека білий ІсГва сіра»; г - «Бджодсдка»
149